בית פרופיל פרוייקטים מאמרים צרו קשר English
בית הספר התיכון כראי החברה

 בית הספר התיכון כראי החברה

בית הספר התיכון בישראל מהווה שלב משמעותי בתהליך ההתבגרות של הדור הצעיר, מהווה חולית מעבר בין "חיי לימודים" לשרות צבאי, בין מערכת חינוכית המאפשרת בחירה וגוון אל מערכת צבאית נוקשה. החברה הישראלית, כחברה פתוחה, דמוקרטית ופלורליסטית מדגישה בשנים האחרונות את הפרט בתהליך החינוכי ומפנה תשומת לב רבה יותר לכישורים של כל תלמיד ותלמיד. המטרה הראלית מתמקדת יותר ויותר ב"שיתוף חברתי" וניתן לראות את ביה"ס כ"סימולטור" של חיי החברה.
 
מגוון הנושאים והמקצועות הנלמדים כיום בביה"ס התיכון רחב ועשיר. בכל שנה מתווספים נושאים חדשים שלא היו מוכרים בשנים עברו ועוד היד נטויה. הלמידה עוברת להיות יותר ויותר ספציפית וטווח הבחירה פתוח יותר. לאור זאת משתנותגם הדרישות הפיזיות של המבנה ליחודיות יותר בגודל, צורה ונפח.
ההוראה חייבת להתאים את עצמה לשינויים שאנו עוברים בחיי יום יום, ביה"ס התיכון חייב לשדרג את עצמו לשיטות הוראה חדשניות העונות לשינויים אלו
 ועל והארכיטקטורה ליצור מקום בהתאם. לדוגמא : עיצוב חלל שונה, יחסים בין שטחים פתוחים וסגורים, גמישות תכנונית, רב תכליתיות, גוון, פתיחות ושקיפות, תשתיות מתקדמות - חשיבה ארכיטקטונית אחרת.מאחר ואנו חיים בעידן הטכנולוגי – תקשורתי, עלינו לעקוב אחר התפתחותם
באופן מתמיד וקפדני. שני אספקטים מדעיים אלו מתפתחים במהירות כאשר במקביל מתפתחת היצירתיות האינדיוידואלית של התלמיד והאחריות החברתית
שאנו מבקשים להדגיש. היחס בין הפרט לחברה מתבטא ביחס של התלמידלבית ספרו. בעבר שרת הפרט כ"חייל" את החברה, בעוד שכיום עומדים השגיו
של הפרט בראש מעייני "החברה ההשגית" והפרטים מעצבים את אופיה.
 
הסביבה הפיזית עוברת שינויים משמעותיים. צפיפויות בניה גבוהות, עליה ברמת החיים, דרגת מוביליות גבוהה, פתוח תשתיות ואיכות סביבה. המודעות החברתית לאיזון האקולוגי ולאכות הסביבה הולכת וגדלה.
בית הספר התיכון מהווה מוקד עירוני בעל השפעה סביבתית גדולה, הן במירקמים עירוניים והן באזורים הכפריים. בית הספר התיכון הוא קומפלכס של מבנים בעלי צרכים משתנים בזמנים שונים ובקני מידה שונים. האתר הפתוח הגדול יוצר חלל אורבני דרמטי. אין לראות בו "אי בודד ומבודד". כאשר יפתח בית הספר התיכון את שעריו לחברה הוא יהפוך למרכז תרבות פעיל ואינטנסיבי. היחסים בין בית הספר והחברה ייצרו נגישות דו-סיטרית לפעילות קהילתית, למערכות מידע ויבנו "סל של ארועים", בו יקחו חלק פעיל התלמידים והמבוגרים. השטחים הפתוחים ישמשו לספורט, גינון ונופש והשטחים הפנימיים כמו הספריה והסדנאות לחדרי חוגים. לאור זאת יהיה צורך לקדיש חשיבה שונה למערכת קשרי פנים, חוץ להחלטות בנושאים כמו מירכוז או פיזור מבנים ולדיאלוג שבין בית הספר והסביבה.
 
 
נושא כבד אחר הוא גודל בית הספר. מסה גדולה של תלמידים בגיל ההתבגרות יכולה ליצור אוירה מתוחה ולהוביל בקלות לאלימות. על מנת למנוע את האלימות הצפויה יש ליצור אוירה "אינטימית" ולחלק את בית הספר למרכיבים קטנים. "מרכיב" יכול להיות שכבת גיל, בתים או קבוצת כתות, מרכזי למידה לפי נושאים ועוד, כאשר לצד כל אלה פועלות סדנאות מעבדות וספריות. דרך אחרת היא ליצור מרכזי למידה עם סדנאות ומעבדות יחודיות. במקרה זה נעים התלמידים בין המרכזים. מדובר כאן על היררכיה תכנונית. היררכיה של חללים וקבוצות תלמידים. ההיררכיה מתבטאת בארכיטקטורה. על האדריכל מוטלת האחריות למילוי הציפיות ויצירת מקום למידה חם ומזמין, מקום שיזכיר סביבת עבודה חיובית.
 
גמישות עשויה לענות על השינויים בהווה ובעתיד. אנו מקווים לקבל מן הבנין "ערך מוסף" מעבר לסטנדרטים הכמותיים של הפרוגרמה. אנו מחפשים מקום שיפתח
את התלמידים ויעודד את יצירתיותם, חללים בכגדלים משתנים, שיתאימו למגוון פיעילויות שונה מן הקיים במערכת המסורתית. המחשבה שאנו מתכננים עבור נוער מתבגר היא אחד מן המוטיבים המובילים בתכנון. עלינו להתחשב בממדים הפיזיים של התלמידים, בני אדם בוגרים, בצורכיהם, באופן חשיבתם ובמצבם בחיים. הורים וסביבה חברתית הלוקחים חלק פעיל בחיי בית הספר יכולים להפוך אותו ל"אלמנט המקשר" בין התלמיד והחברה ויכולים לסייע בזאת לתהליך האינטגרציה של הדור הצעיר בקהילה. במקום לפעול כ"נטע זר" בחברה הופך בית הספר התיכון ל"חוד החנית" של הצבת הנוער בחברה. יחסים חיוביים אלו עשויים להקטין למינימום את האלימות הפנימית ואת האלימות החיצונית כלפי בתי הספר. פעילות חברתית שתתקיים בבית הספר תוכל להשתמש בחללים ובאזרים הקיימים הן במבנים והן בחצרות הפתוחות. מי יתן ויבוא היום בו נוכל להסיר את הגדר המקיפה את מגרש בית הספר וכל השטח יהפוך "לריאה הירוקה" של השכונה.
 
השאלה הנשאלת היא כיצד להפוך רעיונות חינוכיים וחברתיים לארכיטקטורה ועיצוב סביבתי. האתגרים הראשוניים הם יצירת מקום בעל אופי, גמישות, גוון, רב תכליתיות,עמידות, פתיחות חללית וגישה אסטתית. התכנון יעמיד את התלמיד במרכז ויצורבית חם. היעד הינו ליצור "חלל חיובי", מקום להזדהות ,שיתאים לשיטות הוראה חדשניות, להתפתחויות טכנולוגיות עתידיות, אך בו זמנית לא יזניח את התלמיד ורגשותיו. מקום שיענה על צורכי מתמחי ההי-טק והביוטכנולוגיה של העתיד ויתיחס בכבוד לבעיות הרגשיות של הדור הצעיר בתקופת התבגרותו. מקום שימלא תפקיד דומיננטי בתהליך השתלבותם בחברה, מקום שיהווה את דרגת המעבדה לחברה כולה, מקום אותו ירצו לחזור ולבקר בעת שרותם בצבא.
בית-ספר צהלה תל אביב